#一個孩子就有一個亮點 #多元智能
#詹志禹教授好文分享 #發現孩子的亮點 🌟
我見過一個大約十歲的孩子，學校成績科科低落，就連打躲避球也無精打采，經常受到老師冷落與同學奚落。他的導師打電話給家長，家長抱怨：這個孩子都不寫功課，對讀書毫無興趣，只會養寵物，家裡養了一些貓、狗、蜥蜴和天竺鼠，簡直把家變成一個動物園。
導師聽了之後，將孩子的長處記在心裡。恰巧班上配合自然科課程，在教室裡養了兔子和一些孔雀魚，有的同學怕兔子大便很髒，有的同學會伸手進魚缸撈魚，讓老師很頭痛。於是導師宣布：讓班上最懂寵物、最善於照顧寵物的人，來擔任寵物管理員，其他同學都必須聽他指揮。
不出所料，這個職位當然是由這個「寵物經」一大堆，活像個動物小百科的孩子來擔任。他每天悉心照料寵物們，把兔子和孔雀魚照顧得活潑又健康，讓其他同學非常佩服。原本在學校無精打采的孩子，自此以後，眼神開始明亮，對學校不再疏離，對各科功課竟也開始用心。
#每個孩子只能有一個亮點？
不！一個亮點只是一個起點，一根槓桿的支點，就像一把鑰匙打開秘密花園之後，往往後面還能看到百花齊放。原因在於，孩子除了恢復學習動機和信心之外，他還能利用這個強勢智能來提升弱勢智能。例如：利用體貼寵物的智能來練習體貼他人；利用照顧寵物的知識來拓展動物學、生物學、甚至醫學知識；利用觀察寵物的技巧來觀察自然、生態、甚至萬事萬物。這就是「多元智能」教育的核心觀點之一。
然而，「月暈效應」（halo effect）畢竟有限，周圍量輪也會比中心亮點黯淡很多。換言之，大部分的人都只有少數一、兩項智能特別突出，其他智能雖可進步，卻要甘於平凡，這也是多元智能理論的核心觀點之一。
例如：愛因斯坦的強勢智能在數理、畢卡索在空間、艾略特在語文、葛蘭姆在舞蹈、達爾文在自然觀察、甘地在人際智慧、佛洛伊德在自我理解、莫札特在音樂等等；但他們在其他方面的智能都相對弱很多，若要求愛因斯坦去跳舞、畢卡索去做實驗、達爾文去做政治改革、甘地去寫歌，並期待他們都有傑出的表現，那就不是培育人才，而是賠掉人才。
#家長和老師若過度貪心，
#往往替孩子召回挫敗感受，
#抵銷成功經驗。
#偶爾挫敗，#可以增強挑戰性；
#若經常失敗，#就會導致逃避與放棄。
每一個孩子即使不是一顆星星，也應該是一隻螢火蟲。有亮點，才有起點，才可以照亮黑暗、產生正向月暈效應。
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本文作者詹志禹博士為國立政治大學教育學院教授，是我們在大學時期非常景仰的老師，本文節錄自詹老師的著作《發現孩子的亮點》，由親子天下出版。
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